|
Как выбрать детскую игрушку?В отличие от недавнего советского прошлого, сегодня товары для детей не являются дефицитом. Напротив полки всевозможных магазинов просто забиты игрушками на любой вкус и кошелек. И задачей родителей является лишь правильно выбрать подходящую модель. Во-первых, любые детские товары обязательно необходимо проверять на соответствие санитарно-гигиеническим нормам. А во-вторых, они должны соответствовать возрасту ребёнка. Для новорождённого ребёнка наилучшим образом подойдут разноцветные игрушки с музыкальным эффектом, которые будут стимулировать малыша на движения и развивать его тактильные, слуховые, визуальные ощущения. Такими игрушками являются музыкальные модули и подвески. Начиная с трёх месяцев необходимо активно развивать координацию ребёнка. В этом могут помочь всевозможные погремушки и гимнастические комплексы. Существуют различные игрушки специально для игры в ванной и для прогулок, которые прикрепляются к коляске. С 9-ти месяцев карапуз начинает активно передвигаться и получать удовольствие от выражения собственных эмоций и от общения с окружающими. Он начинает внимательно вслушиваться во все звуки и старается их повторить. Именно в этот период неимоверно важны говорящие и поющие игрушки. Так же обязательно надо приобрести ребёнку игрушку, связанную с сортировкой цветов и форм. С года дети уже совершенно свободно перемещаются в пространстве и в этот жизненный период им необходимы игрушки, которые бы стимулировали их познавательную активность и позволяли более полно раскрывать для себя окружающий мир. Это могут быть всевозможные машинки, лошадки, велосипеды, а так же игрушки которые можно катать на палочке или за верёвочку. Очень полезны для детей в этом возрасте всевозможные тематические наборы. После двух лет детям особенно интересны игрушки помогающие симулировать ролевое поведение: телефоны, наборы подсудок, музыкальные инструменты и т. д. Именно в этом возрасте формируется личность ребёнка, закладываются различия в мужском и женском поведении, фиксируются социальные модели.
| ||
|